Рефлексія, модуль 10

Рефлексія, модуль 10.
Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях, у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми.
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того;
Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб? Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?
Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?
Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.
Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Рефлексія, модуль 9

Рефлексія, модуль 9
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання , а саме:
Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?
Як я можу задовольнити різноманітні потреби учнів?
Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
Учні мають бути активним у власному навчанні;
Треба диференціювати навчання у чотирьох напрямках:
1) зміст;
2) процес;
3) результати;
4) навчальне середовище.
Ми, вчителі повинні планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні  задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Рефлексія, модуль 8
Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а сааме:
- яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
-  як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?
-  оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
 -  оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
 -  форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
 -  щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
-   корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:
 -  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;

Рефлексія Модуль 7

У цьому модулі ми спланували та поділилися з колегами шляхами використання Інтернету на уроках, а потім обговорили, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів.
Цей модуль допоміг мені обміркувати питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання , а саме:
1. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
2. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
3. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
4. Ефективно співпрацювати в команді.
5. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.

Рефлексія 6

Ознайомилась з матеріалом про  проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті.
Запланували, як вони будуть використовувати Інтернет для; співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів;
Я переглянула план вивчення теми та внесла до нього зміни;
Прийняла участь у педраді: "Як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?".
Для мене складно працювати з вікі, виникає багато питань,

Рефлексія модуль5

Сьогодні я  поділилася з колегами своїми презентаціями , ознайомилася з різним засобами оцінювання, які визначають навчальні потреби учнів, я спланувала , як навчати учнів за методом проектів з використанням ІКТ та формувати в них навички 21 століття .

 Знайшла  і зберегла Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми. Ми обговорили, як будемо використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень і я прийняла рішення і далі працювати в цьому напрямку.

  Я планую використовувати Інтернет при вивченні теми та запропоную учня висвітити  свою роботу на блозі, робота з яким мені дуже сподобалась, хоча багато чог ще не розумію. Та в мене ще все попереду....

Модуль 4

Модуль 4
Цей модуль допоміг мені ознайомитися з різними видами оцінювання. Створила початкове оцінювання з З-Х-Д, організаційну діаграму, продовжила роботу над планом вивчення данної теми. Вперше працювала над створенням опитувальника та розміщувала його на блозі. Це виявилося для мене дуже складно та не дуже зрозуміло. Маю надію, що я до кінця курсів опаную ці складнощі.